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澳门银河直营: 师说说课稿

时间:2021-03-19 08:12:58 说说 我要投稿

短美文网 www.5828msc.com 【精华】师说说课稿集合八篇

  随着社交网络和信息技术的迅猛发展,越来越多人会在朋友圈发布说说,用以记录和分享生活日常。什么样的说说才让人印象深刻呢?以下是小编为大家整理的师说说课稿8篇,欢迎阅读与收藏。

师说说课稿 篇1

尊敬的各位评委: 下午好!

  我是高中数学__选手,今天我说课的课题是高中数学(必、?。┬蓿摺叮撸撸撸撸撸撸摺返冢撸呖问?。 我尝试利用新课标的理念来指导教学,对于本节课,我将以“教什么,怎么教,为什么这样教”为思路,从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计,恳请各位评委批评指正。

  一、教材分析

  1、地位与作用

  本节课主要对_______的学习,是高中数学重要内容之一,它是在_______基础上进行学习的,同时又为_______学习奠定了基础,所以它在教材中起着承前启后的重要作用。同时它也是历年高考的热点、难点问题。

  2、 教材重、难点

  重点:____________________________

  难点:____________________________

  重难点突破:在学生已有知识的基础上,通过认真观察思考,并通过小组合作探究的办法来实现重难点突破。

  二、教学目标分析

  新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体,应该以获得知识与技能的过程,同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识与技能的培养为主线,渗透情感态度与价值观,并把这两者充分体现在教学过程中,新课标指出教学的主体是学生,因此目标的制定和设计必须从学生的角度出发,根据____在教材内容中的地位与作用,本节课教学应实现如下教学目标:

  1、知识与技能目标:

  使学生理解____________________的概念,初步掌握____________________的方法;。

  2、能力目标: 引导学生通过观察、归纳、抽象、概括,自主建构_______等概念;能运用_______解决简单的问题;使学生领会数形结合的数学思想方法,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

  3、情感目标:

  在_____的学习过程中,使学生体验数学的科学价值和应用价值,培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。

  三、教法、学法分析

  1、教法分析

  “教必有法而教无定法”,只有方法得当才会有效。新课程标准要求教师是教学的组织者、引导者、合作者,在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。同时基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征,在教学过程中我主要采用以

  下教学方法:开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法。

  2、学法分析

  学生作为教学活动的主题,在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上,我主要采用:自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。

  四、教学过程分析

 ?。?)创设情境,提出问题。

  新课标指出:“应该让学生在具体生动的情境中学习数学”。在本节课的教学中,从我们熟悉的生活情境中提出问题,问题的设计改变了传统目的明确的设计方式,给学生最大的思考空间,充分体现学生主体地位。

 ?。?)引导探究,建构概念。

  数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的需要.但概念的高度抽象,造成了难懂、难教和难学,这就需要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去,从自己的经验和已有的知识基础出发,经历“数学化”、“再创造”的活动过程.

 ?。?)自我尝试,初步应用。

  有效的数学学习过程,不能单纯的模仿与记忆,数学思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身经历和实践体验,师生互动学习,生生合作交流,共同探究.

 ?。?)当堂训练,巩固深化。

  通过学生的主体参与,使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法,从而实现对知识识的再次深化。

 ?。?)小结归纳,回顾反思。

  小结归纳不仅是对知识的简单回顾,还要发挥学生的主体地位,从知识、方法、经验等方面进行总结。我设计了三个问题:(1)通过本节课的学习,你学到了哪些知识?(2)通过本节课的学习,你最大的体验是什么?(3)通过本节课的学习,你掌握了哪些技能?

 ?。ǘ┳饕瞪杓?/p>

  作业分为必做题和选做题,必做题对本节课学生知识水平的反馈,选做题是对本节课内容的延伸与,注重知识的延伸与连贯,强调学以致用。通过作业设置,使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦,看到自己的潜能,从而激发学生饱满的学习兴趣,促进学生自主发展、合作探究的学习氛围的形成.

  我设计了以下作业:

 ?。?)必做题

 ?。?)选做题

 ?。ㄈ┌迨樯杓?/p>

  板书要基本体现整堂课的内容与方法,体现课堂进程,能简明扼要反映知识结构及其相互联系;能指导教师的教学进程、引导学生探索知识;通过使用幻灯片辅助板书,节省课堂时间,使课堂进程更加连贯。

 ?。?)五、评价分析

  学生学习的结果评价当然重要,但是更重要的是学生学习的过程评价。我采

  用及时点评、延时点评与学生互评相结合,全面考查学生在知识、思想、能力等方面的发展情况,在质疑探究的过程中,评价学生是否有积极的情感态度和顽强的理性精神,在概念反思过程中评价学生的归纳猜想能力是否得到发展,通过巩固练习考查学生对____是否有一个完整的集训,并进行及时的调整和补充。 以上就是我对本节课的理解和设计,敬请各位专家、评委批评指正。

  谢谢!

师说说课稿 篇2

  一、说教材:

  1、教材分析:

  《烛之武退秦师》是人教版全日制普通高中课程标准实验教科书必修一第二单元的第一篇课文。该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”,“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法(如“提要钩玄”、“质疑解难”、“融会贯通”等)。这篇课文是选自《左传僖公三十年》,是一篇记述行人辞令的散文,赞扬了主人公烛之武是怎样在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身去说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。同时,这篇文章除了描写外交辞令,还有叙事的描写,是一篇值得大家学习和借鉴优秀散文作品。

  2、学情分析:

  经过初中阶段的学习,高一的学生已经初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤,而且经过朗读训练,他们很容易感受到本文的独特之处,容易获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动地加入到背诵,了解大意,归纳相关知识点到学习中

  3、教学目标:

  《高中语文新课程标准》对高中阶段在文言文学习的要求是:“诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,读懂课文,并学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向?!?/p>

  结合新课标要求,我确立了如下教学目标:

  1、知识与能力目标:掌握《左传》的基本概况及其在先秦文学史上的地位;掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,找出活用词和特殊文言句式,并背诵全文。

  2、过程与方法目标:借助注释疏通文意,理清文章的思路结构,提高文言阅读能力;体会主人公高超的语言艺术。

  3、情感与态度目标:学习烛之武在国家危难之际将生死置之度外,维护国家安全的爱国主义精神

  4、教学重点:

  根据教学目标的设定,我将本文的教学重点确立为以下三个:

  1、学生借助工具书理解和掌握常见文中重点实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式;

  2、理清文章思路,把握文章思想内容。

  3、分析烛之武的游说艺术和烛之武的人物形象。

  5、教学难点:

  烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令,因此我将教学难点确立为分析烛之武的游说艺术。

  二.说教法和说学法:

  1、结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我准备用三课时,利用多媒体视频,春秋形势图和录音朗诵的教学教具。采用:激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。在教学中启发学生自主学习,充分发挥教师的引导性和学生的主体性。

  2、学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中重视让学生主动参与和互相学习,强调一些学习习惯的养成,养成培养自主学习的技巧。通过圈点、勾画、批注的方法,归纳法归纳文中的特殊文言现象,根据高中语文新课标“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式”,让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论,整理“分类式笔记”,对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,既便于记忆,又便于运用。学习时要注意反复朗读,悉心体会,领悟语言内涵,采用提要钩玄的阅读方法,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络并背诵课文;在探究烛之武说辩技巧上采用诵读品味法、圈点批注法、比较感悟法、讨论交流法、文本对话法。

  三、教学过程:

 ?。ǖ诙问薄萄柘耄和ü卸疗肺斗?、圈点批注法、比较感悟法、讨论交流法、文本对话法来感悟烛之武高潮的游说艺术。)

 ?。ㄒ唬┘とそ姨?,质疑定标

 ?。?)在我国历史上出现过许多军事外交家,他们发挥自己的聪明才智,用自己的善辩口才既保国家人民安全,又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章??诓耪娴恼饷粗匾??在浩瀚的历史长河中同学们可以举出这样的实例么?(邹忌与齐威王、周恩来访华时,美国记者问了一些侮辱中国的问题,看看周恩来怎么巧妙回答的1、“在你们中国,明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢?”周总理不假思索地答道:“我们走的是马克思主义道路,简称马路?!?、一个美国记者问周恩来总理:“我们美国人都仰着头走路,为什么中国人总是低着头走路呢?”这一提问不怀好意,周恩来借题发挥,要让他搬起石头打自己的脚,便哈哈大笑地说:“这有什么奇怪,美国人走下坡路,当然是仰着头走。我们中国人走的是上坡路,当然要低着头走?!痹诔〉娜颂?,无不佩服周恩来高超的语言表达艺术。)

  我们今天记叙来领略一下烛之武是怎样凭他的三寸不烂之舌说退敌军的。下面我们就继续来学习《烛之武退秦师》。

 ?。?)学生自主复述故事情节,检查复习第一课时的基本文言文知识。

 ?。ǘ┱甯兄?,读中学读

  苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者?!币虼?,在这一环节中,应该首先让学生根据标题提出自己的疑问读书(烛之武为什么退?怎么退?退的结果?),读后讨论。结合学法指导,指导学生读中悟情。

 ?。ㄈ┭形鼋峁?,精读感悟

  1、细读悟理,精读悟情。

 ?。?)整体层次:思之有序。(这部分可分四个环节)

  1)烛之武在什么情况下“退秦师”的?(学生自主学习)

  由此问题引出文章的第一段,分析战争的原因。(秦晋围郑)

  2)烛之武是怎样出场的?第二段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生分角色朗读并讨论)

  此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。(临危受命)

  3)烛之武是怎样说服秦伯退师的?(研读悟学法)(智退秦师)

  <1>重点阅读第三段,对人物语言进行圈点批注。引导学生从自己最有感觉的地方入手,记下自己的感悟。抓住关键词语,作好圈点钩划。(自由地读,深入地读,感悟作品语言的魅力,读出自己独特的感受。)

  <2>围绕烛之武说辞进行理解,感悟,评析,赏析。学生阅读品味,教师随机指导。(新版教科书文言文部分的注释相当详尽,学生通过注释参读课本基本上能疏通文章,教师只须适当点拨即可。因而教师应放下心寻找有“阅读”的教学切入点。)

  <3>交流批注,感悟语言的魅力:请某位学生来谈谈自己喜欢的语言部分:好在哪里?怎么点评的?其他学生认真地听,并选取觉得合理的作好旁批。

  烛之武的说辞共125个字,语言非常精炼,含义丰富,可分为五层:(学生朗读,理解内容,分出层次)

 ?、偾亟е?,郑既知亡矣。

  坦言知亡,避其锐气,站在秦国立场上,为进一步说服秦伯提供可能。

 ?、凇叭敉鲋6幸嬗诰敝痢熬∫病?/p>

  说明亡郑利晋,存郑利秦,动摇秦亡郑信心。

 ?、邸叭羯嶂R晕乐鳌敝痢熬辔匏Α?/p>

  进一步利益诱惑,使秦舍弊求利,放弃原有做法。

 ?、堋扒揖⑽鸵印敝痢敖扇≈?/p>

  从历史说到现实,挑拨两国的关系,分析晋国的贪得无厌,灭郑后必进犯秦国。

 ?、荨般谇匾岳?,唯君图之?!?/p>

  推测未来,劝秦谨慎。

  3)烛之武说退秦师,但又使秦伯留下杞子、逢孙、杨孙戍郑,这是否是“引狼入室”?

  4)秦伯退师后,晋文公表现如何?(朗读--提问--讨论)(晋师撤离)

 ?。?)研读感悟,拓展解析。

  根据学生自己的解读,初步感悟了说辞的魅力。引导学生看看古人的评点,增加对说辞艺术的掌握。(清金圣叹说:“妙在其辞愈委婉,其说愈晓畅?!?/p>

  清林云铭评论说:“烛之武为国起见,说秦之词,句句悚动,有回天之力,其中无限层折,犹短兵接战,不虑秦伯不落其彀中也?!保?/p>

 ?。?)学习小结,认识升华

  总之,在短短的百余字的说辞里,烛之武从地理位置、历史事实和逻辑推理等角度来游说秦伯,充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。虽然“臣之壮也,犹不如人”满腹的委屈和牢骚,但在国难当头,深明大义,以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营,化险为夷,赞扬了烛之武的崇高爱国主义精神。

  四、总结迁移,练习演练。

  苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要?!?/p>

  1、假设你看见一位老人往赣江倾倒污水,请结合主题,用恰当的话对老人进行一番劝说

  师:如果是你,要达到劝说的目的又要不失礼貌,不伤害老人的自尊,应该怎么说?请同学们想一想,讨论一下表达的时候应该注意那些方面,然后每组派一个代表来劝说一下这个老大爷。

  2、语言运用

  阅读下面这段评价霍英东先生一生的话。请补写语段开头的中心句。(要求不超过30字)

  他爱国至诚、爱港至深,坚持真理、爱憎分明,不畏邪恶、光明磊落,是爱国爱港的杰出代表;他面对逆境勇于拼搏,锲而不舍终至成功的传奇奋斗人生,是中华民族自强不息精神的典型写照;他乐善好施,热心公益慈善事业,无私奉献,是服务社会的楷模;他为人谦厚,处事低调,生活俭朴,胸襟品格令人敬佩。他将个人的命运与国家民族的兴衰融为一体,他的爱国精神和高尚品格永远值得人们尊敬和怀念。(参考答案:霍英东先生的一生,是爱国的一生,奋斗的一生,奉献的一生。)

  3、郑伯克段于鄢《左传》

  初,郑武公娶于申,曰武姜。生庄公及共叔段。庄公寤生,惊姜氏,故名曰寤生,遂恶之。爱共叔段,欲立之。亟请于武公,公弗许。

  及庄公即位,为之请制。公曰:“制,岩邑也。虢叔死焉,佗邑唯命?!鼻刖?,使居之,谓之京城大叔。

  祭仲曰:“都城过百雉,国之害也。先王之制,大都不过参国之一,中、五之一,小、九之一。今京不度,非制也,君将不堪?!惫唬骸敖嫌?,焉辟害?!倍栽唬骸敖虾窝嶂??不如早为之所,无使滋蔓,蔓难图也。蔓草犹不可除,况君之宠弟乎?公曰:“多行不义,______,子姑待之?!?/p>

  既而大叔命西鄙、北鄙贰于己。公子吕曰:“国不堪贰。君将若之何?欲与大叔,臣请事之。若弗与,则请除之,无生民心?!惫唬骸拔抻?,将自及?!?/p>

  大叔又收贰以为己邑。至于廪延。子封曰:“可矣!厚将得众?!惫唬骸安灰宀魂?,厚将崩?!?/p>

  大叔完聚,缮甲兵,具卒乘,将袭郑,夫人将启之。公闻其期曰:“可矣?!泵臃馑С刀俪艘苑ゾ?,京叛大叔段。段入于鄢,公伐诸鄢。五月辛丑,大叔出奔共。

  6.下列各句中划线词的解释,错误的一项:

  a.亟请于武公亟:多次

  b.大都不过参国之一都:大概

  c.蔓难图也图:对付

  d.国不堪贰?。捍邮舳?/p>

  7.下列句子中划线词语的意义和用法相同的一组是:

  8.下列叙述不符合文意的一项是:

  a.武姜生庄公时,因为难产,所以不喜欢庄公。

  b.祭仲跟庄公说国家不能忍受两面听命的情况,并劝说庄公早点除掉太叔。

  c.当子封劝说庄公时,庄公说没有正义就不能号人,势力虽大,反会崩溃。

  d.太叔做好准备要袭击郑国都城,姜氏打算作为内应为太叔打开城门。

  10.填空:

  多行不义,

  11.翻译下面三句话。

 ?、俾萦滩豢沙?,况君之宠弟乎?

 ?、诤窠弥?/p>

 ?、酃ブ钲?/p>

  五、教学反思

  本课教学力图体现“重在自主,重在发现,重在探究”的教学理念。这种教学模式由原来的“受人以鱼”转向自主的“授人以渔”,学生的学习由他主学习转向了自主学习。学生的学习过程是一个发现、探究和研究的认知过程。是新理念教学思想在课堂教学中的具体体现。

  在课堂上,利用了研究性学习的方式,重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。强调师生互动和生生互动,依靠学生小组的合作、探究和竞争,变知识的接受为生成。利用现代媒体,打开了克服重难点的大门,这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。

  值得探讨改进的地方:学生的课外预习如何才能在有限的时间内,有效地掌握,毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上,习惯很顽固。阅读大量的资料,对于教学进度的完成是一个挑战。

  六、板书设计

  好的板书犹如一份微型教学设计,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

  烛之武退秦师

  《左传》

  人物情节性格、形象

 ?。ㄖ#┪T诘┫?/p>

  烛之武→临危受命忠义

  →夜缒而出勇敢

  →智说秦伯机智

 ?。ㄖ#┳N?/p>

师说说课稿 篇3

  教学目标:

  1.使学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。

  2.使学生知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数。正数都大于0,负数都小于0.

  3.使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力。

  教学重点:初步认识正数和负数以及读法和写法。

  教学难点:理解0既不是正数,也不是负数。

  教学具准备:多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。

  教学过程:

  一、游戏导入(感受生活中的相反现象)

  1、游戏:我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游戏规则:老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。

 ?、傧蛏峡矗ㄏ蛳驴矗谙蚯白?00米(向后走200米)③电梯上升15层(下降15层)。

  2、下面我们来难度大些的,看谁反应最快。

 ?、傥以谝写嫒肓?00元(取出了500元)。②知识竞赛中,五(1)班得了20分(扣了20分)。

 ?、?0月份,学校小卖部赚了500元。(亏了500元)。④零上10摄式度(零下10摄式度)。

  3、谈话:周老师的一位朋友喜欢旅游, 11月下旬,他又打算去几个旅游城市走一走。我呢,特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头)

二、教学例11、认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。

  课件出示地图:点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。

  这里有个温度计。我们先来认识温度计,请大家仔细观察:这样的一小格表示多少摄式度呢?5小格呢?10小格呢?

 ?。?)现在你能看出南京是多少摄式度吗? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有个0,表示0摄式度)。

 ?。?)上海的气温:上海的最低气温是多少摄式度呢?(在温度计上拨一拨)拨的时候是怎样想的呢?(在零刻度线以上四格)指出:上海的气温比0℃要高,是零上4摄式度。(教师结合课件,突出上海的气温在零刻度线以上)。

 ?。?)了解首都北京的最低气温:北京又是多少摄式度呢?与南京的0℃比起来,又怎样了呢?(比南京的0℃要低)你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗?(对,北京的气温比0度低,是零下4摄式度)你能在温度计上拨出来吗?

 ?。?)比较:现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温,它们一样吗?(不一样,一个在0℃以上,一个在0℃以下)。

 ?、?上海的气温比0℃高,是零上4摄式度,我们可以记作+4℃,读作正四摄式度,写的时候先写一个正号(指出是正号不是加号,意义和读法都不同了)再写一个4(板书),大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4,把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。(板书)

② 北京的气温比0℃低,是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示零下4摄式度(板书-4)。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号(指出是负号不是减号)再写一个4就可以了,同桌互相比划一下。

 ?。?)小结:通过刚才对三个城市的温度的了解,我们知道记录温度时,以0℃为界线,用象+4或4这些数可以来表示零上温度,用-4这样的数可以表示零下温度。

  三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法(P4第2题)

1、同学们你们知道吗?世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。(课件出现网页,上面有简单的文字介绍)。谁来读一读这段介绍。

  2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图,请看。(课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图)。从图上,你看懂了些什么?

  3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(动态演示吐鲁番盆地的海拔情况)。

  你又能从图上看懂些什么呢?(引导学生交流,回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米;吐鲁番盆地比海平面低155米)。

  4、珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗?

 ?。?)交流:珠穆朗玛峰的海拔可以记作:+8844.43米或8844.43米。

  吐鲁番盆地的海拔可以记作:-155米。(板书)(2)小结:以海平面为界线,+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度,-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

  四、小组讨论,归纳正数和负数。

  1、通过刚才的学习,我们收集到了一些数据(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数,它们一样吗?你们想帮它们分分类吗?

  2、学生交流、讨论。

  3、指出:因为+8844.43也可以写成8844.43米,所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问:0到底归于哪一类?(引导学生争论,各自发表意见)

① 如果都同意分三类的,老师可以出难题:我觉得0可以分在4它们一类啊,你们怎么来说服我?

 ?、?如果有学生发表分三类的,有的分两类的,可以引导他们互相争论。

  4、小结:(结合图)我们从温度计上观察,以0℃为界限线,0℃以上的温度用正几表示,0℃以下的温度用负几表示。同样,以海平面为界线,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线,把正数和负数分开了,它谁都不属于。但对于正数和负数来说,它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数;象-4、-155等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数,也不是负数。(板书)正数都大于0,负数都小于0.这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。(板书:认识正数和负数)五、联系生活,巩固练习1.练习一第2、3题

  2.你知道吗:水沸腾时的温度是____. 水结冰时的温度是____. 地球表面的最低温度是 .

  3.讨论生活中的正数和负数

 ?。?)存折:这里的-800表示什么意思?(以原来的钱为标准,取出了800元记作-800;存入了1200元记作1200元,还可以记作+1200元)

(2)电梯:这里的1和-1表示什么意思?(以地平面为界线,地平面以上一层我们用1或+1来表示,-1就表示地下一层)。老师现在要到33层应该按几???要到地下3层呢?

  六、课堂小结

  这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中,零摄式度以上和零摄式度以下,海平面以上和海平面以下,得分与失分等都具有相反的意义,我们都可以用正数和负数来表示。

  七、课后反思

师说说课稿 篇4

  认识磁场说课稿

  一、说教材:

  本节进一步研究磁现象。用以下四个三级主题展开:“磁场初探”、“磁场有方向吗”、“图示磁场”、“安培分子电流假说”。主要介绍磁场的客观存在与基本特性、磁场的方向性与图示方法、磁体磁性的起源。

  根据如上分析,可确定出本节教学的目标:

  知识与技能:

  1、知道磁体与电流周围存在磁场,知道磁场的基本特征是对其中的磁体或电流施加力的作用。

  2、知道磁场是有方向的,会用磁感线描述磁场。

  3、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况,会用安培定则判断通电线圈周围磁场的方向。

  4、了解安培分子电流假说并能用以解释一些现象。

  过程与方法:

  1、观察电流的磁效应和磁场对电流的作用等演示实验,认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

  2、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况,分析归纳其规律,并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用,了解物理学的研究方法。

  情感态度与价值观:

  1、 通过对磁场的物质性的了解,使学生认识物质世界的多样性,养成尊重事实、实事求是的科学态度。

  2、 回顾磁场性质的研究过程,体会科学家热爱科学、追求真理的情感。 重点、难点分析:

  1.重点:知道磁场的存在和基本特征,了解常见磁场的磁感线分布情况。

  2.安培定则涉及的空间思维是本节的难点。

  二、说教法、学法

  本节涉及磁场的概念,考虑到该概念的抽象性,教材从磁体之间的相互作用不是“超距”的这一角度切入。然后,沿着磁场的来源这一线索,介绍了奥斯特实验,让学生明确磁场的来源除磁体外还有电流。下一步很自然地讨论了磁场会对哪些物质施加力的作用。接下来,探究磁场的方向性以及图示方法,希望学生通过观察与思考,了解常见的典型磁场的磁感线分布情况,分析归纳其规律。最后通过一个推理,过渡到对分子电流假说的介绍。

  三、说程序

 ?、? 新课引入

  奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不需要直接接触,就能产生。那么,这些作用力是怎样产生的呢?是不是不需要任何媒介物就能产生? ⑵ 新课教学

 ?、贝懦〉亩ㄒ澹?/p>

  奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。电荷的周围存在电场,电荷间通过电场产生相互作用,那么,磁体和电流的周围必然会存在磁场,磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。既然电流的周围存在磁场,对磁体会产生力的作用,那么磁体对电流会产生力的作用吗?电流与电流之间有没有力的作用?引导学生注意观察实验现象。 演示实验:通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。

  演示实验:电流与电流之间的相互作用

  实验现象:同向电流相吸,异向电流相斥

  结论:磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间的相互作用都是通过磁场来传递的,所以电流具有磁效应。

  所有的与磁现象有关的相互作用,都是通过磁场发生的,可与电荷间的相互作用类比。 定义:磁体或电流周围存在一种特殊物质,能够传递在磁体与磁体之间,磁体与电流之间,电流与电流之间的相互作用,这种特殊的物质叫磁场。

  磁场的基本性质:对放入其中的磁极或电流产生力的作用。

 ?、泊懦〉姆较?/p>

 ?、傩〈耪朐诖懦≈芯仓故北奔∟极)所指的方向为该点的磁场的方向。

 ?、谛〈耪朐诖懦≈斜奔∟极)受力的方向为该点磁场的方向。

 ?、惩际敬懦?/p>

  磁感线:磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线,曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。

  磁感线的特点

  磁感线的密疏表示磁场的强弱,磁感线较密的地方磁场较强,磁感线较疏的地方较弱。 磁感线不能相交,不能相切,也不能中断。

  磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线,在磁场外部由N极到S极,磁体内部由S极到N极。

  磁感线是为了现象地研究磁场而人为假想的曲线,并不是客观存在于磁场中的真实曲线 直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则(也叫右手螺旋定则)来判定:用右手握住导线,让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致,弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。

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  在原子、分子等物质微粒内部,存在着一种环形电流——分子电流,分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体,它的两侧相当于两个磁极,这就是分子电流假说。

  铁棒未被磁化时,内部各分子电流的取向是杂乱无章的,它们的磁场互相抵消,对外界不显磁性

  在有外界磁场的作用时,某些物质内部各分子电流的取向会变得大致相同,这个过程就是磁化,这些物质被磁化后,各分子电流的磁场互相叠加,对外界显示出较强的磁作用,在两端形成磁极。

  安培分子电流假说对磁现象的解释

 ?、儆来盘逦裁淳哂写判??

  答:永磁体之所以具有磁性,是因为它内部的环形分子电流本来就排列整齐.

 ?、谟来盘迦绾问ゴ判??

  答:永磁体受到高温或猛烈的敲击会失去磁性,这是因为在激烈的热运动或机械振动的影响下,分子电流的取向又变得杂乱无章了。

 ?、畚裁次蘼郯汛虐粽鄢啥嘈〉囊欢?,它总有两个磁极?

  答:每个环形分子电流的两个侧面必定同时出现,一面相当于N 极,另一面相当于S 极 ④分子电流是如何形成的?

  答:分子电流是由原子内部电子的运动形成的。

  结论:磁铁的磁场和电流的磁场一样,都是由电荷的运动产生的。安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质

  四、课堂小结

师说说课稿 篇5

  【教材分析】

  《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。

  【学生分析】

  三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要,利于教者进行教学活动的设计。

  【设计理念】

  以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境,激发学生学习热情,积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位,激发学生自主的潜能。抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读、背诵诗句。

  2、用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。

  3、在小组交流中,体验合作的方法、乐趣,增强竞争意识。

  【教学流程及设计意图】

  一、谈话切入,尝试背诗,创设情境,欣赏画面,引出新诗从与学生初次见面实际出发,挖掘学生的已有经验,既巩固了学生的知识,又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征,创设情境,由欣赏画面引出教学内容,营造学习氛围,调动学习热情,实现自然过渡。

  二、师生商讨,激发动机,渗透学法,组织合作,自主探究深入挖掘学生学诗经验,帮助学生归纳梳理学诗方法,科学组织划分小组角色,营造组际竞赛氛围,激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位,方法自己定,小组自己组,任务自己分,为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固,促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中,及时了解学生学习过程的反馈信息,以便及时调整学习活动的进程或走向。

  三、小组汇报,组际竞争,相互评价,理解内容,突出重点 根据学生的学习情况,组织学生汇报,尊重学生个性,培养学生表达和评价的能力,促进合作能力的提高。

  四、创设情境,引导读背,加深感悟,增强体验,提高能力通过多形式的读书实践,激发学生的想像,丰富学生的体验,加深对诗句内容的感悟,以读促思,升华理解,促进语言积累,受到美的熏陶。五、拓展学习,开发资源,引导创新,促进实践,综合发展通过小练笔《假如我能去西湖》,唤起学生的认知,提高语文素养。

师说说课稿 篇6

  各位老师:

  大家好,今天我要说的是经久不衰的散文名篇《师说》的教学分析及其设计。高中语文的新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展,同时要注重对学生应用、审美和探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。据此,我从语文课程和学生的特点出发设计了以下教学方案.

  一、教材和学情

 ?。ㄒ唬┕赜诮滩模罕究纬鲎匀私贪嫫胀ǜ咧锌纬瘫曜际笛榻炭剖橛镂谋匦奕谌ピ淖远疗?。本单元所选的文言文都是古代的议论性散文。本课是“唐宋八大家”之首、中唐古文运动的倡导者韩愈的力作,是唐宋散文中的名篇,具有很强的代表性。通过这篇自读课的学习,能使学生了解唐宋散文的风貌,更能使学生进一步积累文言文基础知识,提高学生的文言文阅读欣赏能力,从而提升学生的文言文自读能力。

  (二)关于学情: 虽然经过初中和高一上学期的文言文学习,学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词,文言阅读能力也有了明显提高,但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等.针对以上情况,我确定了本文的教学目标及重难点如下

  二、教学目标

 ?。ㄒ唬└菪驴伪瓿即印爸队肽芰Α?、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段应该注重基础知识的积累和一定量的诵读的实际情况。我确定了以下教学目标:

  (1)知识与能力:1.掌握有关“说”的文体知识。

  2.通过自学,掌握文中重要实词,虚词的意义和用法。实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能够区别古今异义词语以及一词多义现象,把握文言特殊句式。

  3.提高文言文的朗读能力,培养文言文的记诵能力。掌握本文正反对比的论证方法.

 ?。?)过程与方法:

  本课遵循情境导入—朗读吟诵—质疑—文本探究的学习方法。

 ?。?)情感态度与价值观:

  通过学习,让学生认识从师的意义和能者为师的道理,树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。在当今这个社会,学生更应该养成尊师重道的品质,树立正确的人生观价值观.

  三、教学重难点

  依据课标要求,我确定本文教学重点、难点如下:

  重点:1指导提高学生的朗读能力,语文课标指出,要让学生“通过阅读与思考,领悟其丰富的内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想”

  2鉴赏分析本文的说理方式和方法

  难点: 本文是议论散文,文中的对比论证方法是本文的一大特色,值得学生在议论文写作中借鉴,因此,学习本文正反对比论证的方法是本文的教学重点。

  为了更好的解决教学的重难点,完成本文的既定教学目标,下面我将从教法和学法上作出简单阐述

  四、说教法和学法

  (一)教法

  教法的选择是要看对象的,本着“教学有法,但无定法”的原则,根据本课的教材特点及相应的教学目标,结合学生的基础实际,我采用以下方法教学:

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  所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的'主体性。教师主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法,通过比较,温故知新,从而提高阅读文言文的能力。

 ?、诠槟煞?/p>

  指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,这样既便于记忆,又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词,我主要运用归纳法,归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。

  (二)学法

 ?、偎卸练?/p>

  这是学习文言文最基础、最重要的方法,也是最有效的方法。

  诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态,如节奏、语调、语气等,只有这样,才能听到“古人”的心声,才能触摸到言语主体的情味。当然,要做到这一点,有一个探究、发现的过程,老师应指导学生在反复朗读中体察语气,逐步读出“情味”来,揣摩文意。因此,范读、多读尤为重要。

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  使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。清代学者唐彪曾说:“凡书文有圈点,则读者易于领会,而句读无讹?!币虼?我将从两方面指导:一是指导使用圈点勾画符号,二是指导学生在此基础上适当作一些批注。

 ?、壑室煞?/p>

  这是打破传统的文言文教学方法,让学生通过自读、自解和小组合作探究等方式解读课文,学会向学生向老师质疑。特别是课文字词的疏通翻译上,要充分调动学生的潜能,组织学生合作探究。

 ?、芰废胺?/p>

  这是巩固知识、发展能力的有效方法,关键在一个“精”字?!傲贰辈磺蟆岸唷?,应求“精”,要用最得当的练习巩固学生的知识。

  五、说教学程序

  (一)总体设计

  通过以上分析,我确立了整体教学思路,通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化、网络化;通过课堂练习巩固知识,强化记忆.

  在这个思路指导下,《师说》一文教学安排为三课时

  第一课时主要诵读以及理清思路掌握一些难懂实词虚词和句子

  第二课时主要进一步了解文章结构层次,体味本文的语言特色

  第二课时则主要学习文中的正反对比论证方法以及体悟文章所蕴含的道理

  (二)第一课时教学设计

  1.导入及解题 (5分钟)

  我将以展示图片的方式导入,以这种直观的方式导入,能够激发学生的兴趣,调动他们的积极性.再者,学生齐读注释1,补充作者相关事迹以及文学常识.

  2.整体把握 (12分钟)

  (1)教师配乐示范朗诵

  (2)难读异读字读音点拨指正

  (3)学生自由朗读

  (4)全班齐读

  (5)理清全文思路 (板书)

  3.分析理解文章第一二自然段,交流评议(21分钟)

  (1) 教师范读

  (2) 理解并归纳涉及的古今异义词语以及词语活用.

  例如, 学者 古:求学的人 今:在学术上有一定造诣的人

  所以 古:用来??的 凭借 今:因果关系连词吾师道也

  师,名词用作动词即“学习”

  吾从而师之 师,名词用作意动词即“以??为师”

  4总结 (5分钟)

  总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性,指出择师的原则,推出“无贵无贱,道之所存,师之所存”的结论

  5.布置作业 (2分钟)

  抄写文中重要字词和句子

  (三)第二课时教学设计

  1、通过抽查背诵及检查翻译来复习上节课所学。(8分钟)

  2、用第一课时一样的方法对第三四自然段进行学习(12分钟)

 ?。?)找一名学生示范朗读,并讲解对本段的字词积累,疏通文意。

 ?。?)由学生补充积累到的字词并质疑,教师点拔,师生互动。

 ?。?)师生归纳重点词语、句式。

  3、体会语言:整散结合 顶真手法 (13分钟)

 ?。?)整句散句结合

  整齐的排偶句和灵活的散句交错运用,配合自然,错落有致。例如,第二段:"古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉",与"今之众人,其下圣人亦远也,而耻学于师"是排偶句,接下去"是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎"则是散句而这一长的散句中,"圣益圣,愚亦愚"和"圣人之所以为圣,愚人之所以为愚",又都是排偶句

 ?。?)顶真修辞手法的运用

  顶真,用上一句的结尾的词语做下一句的起头,使前后句子的头尾蝉联,上递下接本文有好几处运用这种修辞手法,例如"古之学者必有师,师者所以传道受业解惑也"

  4、拓展延伸 (9分钟)

  【问题设计】虽然文章说,这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的,可是读到这里我们还会只是这样看吗?他还是写给谁看的呢?

  【点拨】这个问题可以从韩愈《师说》一文当时的现实意义及长远影响来谈,学生可以展开思维,拓展想象空间

  5、作业布置 (3分钟)

  让学生课外搜集名人从师的故事,当做作文素材

 ?。ㄋ模┑谌问鄙杓?/p>

  1、复习上课所学,检查作业完成情况(5分钟)

  2、教师设问:(17分钟)

  通过教师设问的方式引导学生学习正反对比论证以及文章所蕴含的道理

 ?。?)课文的第二段是用对比手法来写的。说说这一段用了几组正反对比的事实论据,这样对比有怎样的论证作用。

  ——在对比中得出结论:师道之传也久矣,欲人之无惑也难矣!从批判反面

  现象中阐明论点:古之学者必有师。

 ?。?)试谈论作者的观点在当时有哪些进步意义,在今天仍有什么借鉴作用。作者说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻?!笔跃驼庖还鄣闾柑缸约旱娜鲜?。

  作者概括而全面地提出教师的职责。强调学而知之,必须从师学习,能者为师,不耻下问,尊重老师等思想在今天仍有借鉴作用。第三段阐述师道、师生关系,以能者为师,也就是“道之所存,师之所存”的观点,比较容易接受,实际生活中的例子也很多。

  3、交流评议(9分钟)

  提出一个思考题让学生讨论,问题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文,说明古人很注重学习的问题。那么今天我们的课堂上“学者”与“师”应该是一种什么关系呢?大家讨论一下。设这个问题,一是让学生将所学道理运用到实际的思考中,二是促进师生间相互学习以及良好师生关系的发展。

  4、总结课文,布置作业 (4分钟)

  总结: 文章以“古之学者必有师”为中心论点,批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。 作业布置在精,能够使学生将所学知识得到运用。因此,本课作业布置如下:运用正反对比论证方法写一篇小论文

师说说课稿 篇7

各位专家、老师:

  大家好!

  我是海门中学的物理教师施永华,很高兴能就《人造卫星 宇宙速度》一课的教学设计向大家作一汇报。

  一、教学设计指导思想

  1.顺应时代的发展,培养学生的信息素养

  在信息技术普及的今天,信息素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力。在这种时代背景下,教师如何以课堂教学为载体,培养学生的信息素养,是当前学科教学面临的一个问题。

  2.改变学习方式,培养自主学习的能力

  要改变以教师讲授、课堂灌输为基础,劳动强度大、效率低的传统教学模式,向素质教育、创新教育转变,其关键就是要改变学生的学习方式,由过去的“教”为中心,向“学”为中心转变,培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。

  网络信息技术为培养学生的自主学习能力提供了良好途径。结合网络信息技术与建构主义学习理论,我对《人造卫星 宇宙速度》一节内容进行了网络环境下学科信息化教学的探索。通过引导学生在网上的探究活动,改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究,培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力等。通过学科的信息化教学,可以同时实现对学生信息素养和自主学习能力的培养,为终身学习,后续学习打下坚实的基础。

  本方案就是结合网络信息技术与建构主义学习理论,“以学为中心”,为在多媒体网络教室进行的网络教学而设计,旨在充分利用各种信息资源辅助学生自主、探究、协作学习,培养学生对Internet资料的收集、分析、加工和利用的能力。

  二、教学设计背景分析

  1.教材分析(地位和作用)

 ?。?)知识特点:人造卫星是高一新教材第六章万有引力定律中的最后一节课的内容,新教材的编排与原教材相比,稍有变动:①由选修内容改编为必修内容;②删掉了原材料中的“人造卫星的应用”和“航天技术的发展”的内容;③加入了“向不同轨道发射卫星,火箭克服地球引力而做功不同”问题的分析;④把第一宇宙速度v= 的推导放入课后的习题中。新教材针对高一学生的基础和接受能力,删减了部分内容,重点突出了“宇宙速度”的教学,并加强了逻辑的严密性。

 ?。?)知识地位:人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例,是人类征服自然的见证,体现了知识的力量,是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论,更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此,本节课是“万有引力定律”中的重点内容,是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。

 ?。?)教学内容在以学科为中心的传统教材中,具有很大的局限性,而且“人造卫星”是一个动态的知识体系,是随时间在不断的发展、变化的,而教材内容在这一方面又是相对陈旧、滞后的。如果在网络环境下将这节课进行信息化的教学设计,开放的网络资源不仅会极大的丰富教学内容,还可轻松实现跨学科的知识交融,便于学生建立立体的知识框架,同时保证了教学内容与学科发展的同步。

  2.教学重、难点

  教学重点:(1)第一宇宙速度的推导. (2)运行速率与轨道半径之间的关系

  教学难点:运行速率与轨道半径之间的关系

  3.教学对象分析

  通过本章前面几节内容的学习,学生对处理万有引力有关问题已有了较好的基础,而且学生经过初中和高中的信息技术学习,大多数都掌握了在网上查找资料,下载资料,发布文章,在BBS留言等方法,这些为本节课学生在网上自主学习奠定了基础。

  4.教学目标确立

 ?。?)知识目标

 ?、倭私馊嗽煳佬堑挠泄刂?;

 ?、谥廊鲇钪嫠俣鹊暮?,会推导第一宇宙速度;

 ?、哿私馔轿佬堑脑诵兄芷诤凸斓腊刖?;

 ?、苤廊嗽煳佬?、宇宙飞船、航天飞机等航天器进入轨道后,其中物体发生失重现象的原因。

 ?。?)能力目标

 ?、?通过用万有引力定律推导第一宇宙速度,逐步提高学生用学过的知识分析和解决新问题的能力;

 ?、谕ü?,培养学生具有良好的信息素养;

 ?、叟嘌氖视δ芰?、应变能力与解决实际问题的能力。

 ?。?)德育目标

 ?、偈髁⒗砺哿凳导实乃枷牍勰?,理解科学技术与社会的互动关系,培养科学的民主意识;

 ?、谕ü拔夜佬羌际醯姆⒄骨榭?,增强学生的爱国主义思想和民族自豪感;

 ?、叟嘌沤嵝鞯木?。

 ?。?)发展目标

  力求加强学生与人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识。

  5.教和学的方法

  应用网络信息技术,采用资源式、探究式的教学方法,引导学生在开放的互联网上自主学习。培养学生掌握信息时代的学习方式:会利用资源进行学习、学会在数字化情境中进行自主发现的学习、学会利用网络通讯工具进行协商交流,合作讨论式的学习、学会利用信息加工工具和创作平台,进行实践创造的学习。

  三、网络教学环境设计

  1.提供—人一机的网络教学环境,含Internet、Intranet和教学控制系统;

  2.利用Frontpage制作网页型课件《人造卫星 宇宙速度,其交互性强,浏览方便,软件容量小,便于网上交流。

  3.课件中设制“课前导学”“课堂在线”“网上测试”“开阔视野”“讨论区”“E—mai答疑”等栏目。

  四、教学过程设计 (见下表)

  活动程序 教师活动(主导地位) 学生活动(主体地位)

  情景导入 在科学技术欠发达的古代,“嫦娥奔月”只能是美丽的传说;1957年10月4日,前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星,从而开创了人类的航天新纪元;1961年4月12日,前苏联成功地发射了第一艘“东方号”载入飞船 ,揭开了人类进入太空的序幕;1969年7月20日,美国“阿波罗”11号飞船的登陆舱降落在月球附近的静海区,首次实现了人类登上月球的理想……人类进入了航天时代。这节课我们就来学习人造地球卫星方面的基本知识。 根据教师提供的信息和提出的一些问题进入网站,激发自己求知欲。

  自主探究

  交流协作 1.提出学习目标

  2.教学控制系统及时了解学生学习情况,在“讨论”中对学生提出的问题进行指导。

  3.对学生的学习给予必要的个别指导,这种指导有的是操作性的或技术性的;有的则是对学生的思维以启迪或点拨。 1.明确学习目标,做到有的放矢。

  2.对照学习目标和教师提出的问题,浏览相关网页,查寻有关资料。

  3.遇到疑问,通过论坛及时与其他同学讨沦,或与教师进行在线交流。

  4.通过自学、讨沦,形成自己的观点,并能用小论文、图片等形式呈现自己的观点。

  教学评价

 ?。ㄆ兰墼颍鹤灾餍?,综合性,多向性,全程性

  纬度:情感、能力、协作合作、操作技能) 借助于网络总结学生答题情况,并对学生问题较集中的题目,进行适当的提示或评 通过“在线自测”系统来进行自我测评,了解自己课堂学习效率如何,有疑问的可以通过“讨论区”或“E—mai答疑”讨论或请教老师。

  总结建构

  布置作业 根据学生自学、讨论及成果展示情况,引导学生总结知识结构体系,建构知识框架;布置作业(查阅网络资源,完成有关练习) 在教师的引导下,梳理知识结构,构建知识网络;完成课后作业。

  五、教学设计体会

  应用网络信息技术和资源,进行信息化的教学,有以下几点优势:

  1.拓展教材内容,增加教学容量,实现跨学科的知识交融

  互联网上丰富的教学资源,能够使学生在较短的时间内接受大量的信息,不仅有效地拓展了教材内容,拓宽了学生的知识面,而且教学内容具有时代性,与学科发展保持同步,且能轻松实现跨学科的知识交融,本节课就融人了化学、地理、社会、人文等学科的相关知识。

  2.提高学习兴趣,突出自主学习

  强化个性络的魅力使学生不由自主地被吸引,极大地调动了学生学习的积极性、主动性,不同层次的学生都以前所未有的热情参与学习,并在收集、处理、交流信息的过程中,逐步提高了归纳、总结、分析、表述、应用等多种能力。学生可以根据自己的兴趣自主选择学习内容和学习方法,有效地培养了学生主动学习的意识,促使学生在学习过程中积极进行的思考,学习的动机、效率及学习的愉悦感均得到增强。并从班级教学向小组教学转变,改变了以前那种全体学生都学习相同内容的教学方式,真正做到因材施教,实现个性化的教学。

  3.改变知识传播渠道,促进教师职能的转变

  以往学生的知识来源于教材、教师,具有一定的局限性,而且教师是知识的垄断者和传播者。在信息化的教学模式中,学生的知识来源于开放的互联网,教师的职能也发生了转变,教师在教学中更多的是学生学习活动中的引导者、帮助者、咨询者和学习伙伴。教师与学生之间是一种平等协作的关系,这也为建立和谐民主的教学氛围奠定了基础。

  总而言之,本节课的教学设计有四个:

  1.学生在课堂中占主体地位。

  2.网络成为辅助学习的主要认知工具和组织课堂活动的基本平台。

  3.教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。

  4.由于每个环节都在网络环境中实现,所以该课程同样适用于远程教学。

师说说课稿 篇8

  活动目标:

  在幼儿创编并表演儿歌的过程中,认识“炒”“炸”“烤” “爆”四个火字旁的字,了解四种做菜方法,充分体验轻松愉快的生活情趣。

  活动准备:

  小厨师形象图片一张,“青菜”“鸡腿”“肉串”“爆米花”图片各一张,“炒”“炸”“烤”

  “爆”字卡一份(教具)、各四份(学具),布袋16个,厨师帽16只。

  活动过程:

  一、 探讨做菜方法,建构儿歌。

 ?。ㄒ唬┘と?。

  T:“小朋友们看,谁来啦?”(出示小厨师图片)

  “你从哪儿看出他是一位小厨师?”

  “我们一起学学小厨师,带领幼儿边说边表演‘带上厨师帽,挂上小围裙’”

  “小厨师准备要做菜了,我们一起跟小厨师学做菜吧?!?/p>

 ?。ǘ┨教炙闹植说牟煌龇?。

  1、T:“看看第一道学做什么菜?”(出示青菜图片)

  T:“你觉得这盘青菜怎么样?”

  “这样绿油油的青菜是怎么做出来的?”(幼儿自由发表意见,教师有目的引导)。

  “青菜是怎么做出来的请幼儿说一说,做一做?!?/p>

  “原来这样绿油油的青菜是炒出来的呀,我们一起来炒青菜吧?!保ń淌Υ煊锥咦龀吹亩鞅咚怠辞嗖?,炒青菜,炒炒炒’)根据幼儿实际情况,练习几遍。

  T:“青菜是炒出来的呀?”(教师出示字卡‘炒’)

  幼儿认读:“炒”,把字卡贴到青菜的旁边,“炒青菜”、“炒青菜炒青菜,炒炒炒”

  2、T:“我们来看第二道菜是什么?(鸡腿)”

  T:“你们吃过这样的鸡腿吗?吃起来有什么感觉?”

  T:“香香、脆脆的鸡腿是用什么方法做出来的呢”

  鼓励并引导幼儿调动已有经验,说说鸡腿是怎么炸出来的。

  教师与幼儿边做动作边说一说:“炸鸡腿、炸鸡腿、炸炸炸”

  T:“这么香脆的鸡腿是炸出来的呀”(出示字卡“炸”)

  3、T:“第三道菜特别香我们看一看是什么?”(出示图片肉串)

  T:“这么香的肉串是用什么方法做出来的呢?”

  T:“我们一起来烤两串香香的肉串吧?!笔τ妆咦隹镜亩鞅咚怠翱救獯救獯?,烤烤烤”。

  出示字卡“烤”请幼儿念一念。

  4、T:“第三道菜要请小朋友猜一猜,黄色的,圆圆的,一粒一粒的,香香脆脆的,用玉米做出来的”(爆米花)

  T:“玉米是怎么做出爆米花的呢?”

  T:“玉米在锅里受到高温后,就开始跳舞了,跳上跳下,最后身体就‘嗙’的爆开来了,变得松松脆脆”

  T:“谁来学一学爆米花是怎么跳舞的???”

  全体幼儿学学做做爆米花。

  教师出示字卡“爆”,幼儿念一念“爆米花爆米花,爆爆爆”

 ?。ㄈ┝崮钜荒?,,做一做。

  1、T:“今天我们学做了哪几道菜啊”(说菜名:如炒青菜)

  2、T:“怎么做的我们说给小厨师听听”(说过程如:爆米花爆米花,爆爆爆)

  3、师幼完整念一念,做一做。

  二、拓展练习。

 ?。ㄒ唬?认识火字旁的字

  T:“我们做这四道菜用了什么做菜方法”

  T:““炒”“炸”“烤” “爆”这四个字宝宝有什么地方是一样的?”

  T:“为什么他们身上有一个火字旁?”

  小结:生活中很多字宝宝有一个火字旁,想想他们是不是真的与火有关。

 ?。ǘ?鼓励幼儿用已有经验说一说用“炒”“炸”“烤” “爆”四种做菜方法,还可以做出哪些菜。

 ?。ㄈ?T:“现在小厨师要来考考你们,在你们椅背上的布袋里有一种做菜方法(字卡),请你拿出来看看,念一念?!?/p>

  1、幼儿自主阅读汉字,可以站起来说说,做做动作,教师适当指导。

  2、幼儿互换一种不同的做菜方法,再次阅读。

  3、字卡与菜谱的匹配。

  T:“这儿有四道菜,分别是用什么方法做出来的呢?请拿到这种方法的小朋友放到相应的位置?!?/p>

  三、完善儿歌并表演游戏。

  1、给小厨师颁发厨师帽。

  2、小厨师们戴上厨师帽一起做菜,在老师的带领下,给做菜的过程加上开头和结尾。

  做菜前的准备:戴上厨师帽,挂上小围裙,大家快快来,一起来做菜。

  结尾:小菜做好啦,味道好极啦,请你尝一尝,手艺怎么样?

  3、师幼完整表演两遍,体验厨师的快乐情趣。

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